“信息技术与教育教学深度融合”课题研究

　　智慧交互构建高效课堂 信息联动提升核心素养

　　——记绿岛学校信息技术与教育教学深度融合典型案例研究

　　我们生活在一个急剧变化的时代，一个充满不确定性的时代，信息爆炸，人工智能加速演化，新技术新思维层出不穷，这一切的一切必将深刻影响人类已有的教育形态。在这样的时代，必须重新思考我们的教育，也必须重新思考学生的成长。

　　如何将信息技术真正深入融合于我们的教育教学的各个环节中，如何在有限的课堂中引领学生真正成长，我们在学习和探索中一路前行，在实践中思索着在这场教育变革中能做些什么……

　　绿岛学校初中部有幸参与了教育部教育管理信息中心典型案例研究课题，这代表着绿岛学校与时俱进，深化改革的决心，也是对创新融合大环境下的急需改变的绿岛人的一大挑战。绿岛学校初中部依托十六进制课堂平台，使得教师队伍在应用型、专业型和综合型的转型上取得了比较大的突破。教师们也广泛得受益于这个“信息技术应用能力平台”的培养。

　　世界在变，人们的生活和学习的方式也在变，世界在变化中有不确定性，但也有其稳定性，在这场教育变革中，永恒不变的就是要促进学生的全面发展，而这与绿岛学校培养学生的理念不谋而合。

　　在课题研究初期，我们客观分析了教育的大环境，任何时代都有其优势特点，人工智能时代和信息化时代便捷高效，却也给我们的教育提出了前所未有的挑战，如果我们所培养的人能做的事，人工智能会更有执行力的完成，那我们人的意义何在？信息爆炸的时代，我们又该如何取舍，教育的前路何在？于是我们需要思考两个问题，那就是培养怎样的人和怎样培养人，我们培养的人要做的是人工智能做不了的事，在立德树人这一核心理念的引领下，我们必须充分认识社会主义核心价值体系对于教育的重要意义和价值，我们要培养具有人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新的新时代学生。教育信息时代人必须有智慧地选择信息和应用信息，在这个过程中，我们要发挥信息化面向未来培养高素质人才的支撑引领作用，根据学生的成长规律和社会对人才的需求，用有智慧的方式交流构建高效课堂，应用信息技术的融合力和创新力提升学生的核心素养。在新的时代背景下充分发挥课堂教学主渠道作用，不断完善有机衔接，不断推进信息技术与教育教学的深度融合。

　　在课题准备前期，我们积极转变观念，让老师们走出去，参观学习，去敬业中学参观之后，我们的老师内心受到深深的触动，我们心中有一个声音，就是这个时代教育非变不可，不改变就会落后。我们抓住一切机会对教师进行培训学习，去各个联盟校参观、学习、交流，请敬业中学的教师和联盟的专业工作人员深入我们的学校对教师进行技术上的培训，鼓励教师积极实践参与联盟的各项活动。在学习实践的过程中，我们充分调查研究自己学校的教学现状，确定可持续的长期发展目标，在推进的过程中，建立科学的课堂教学模式，坚持师生共同发展，并坚持不懈，长期实践。

　　因为这样一个平台的使用，教师的课堂教学模式有了翻天覆地的改变，传统教学的一些陈旧的教学模式让教师思维固化，没和时代接轨，很多时候流于形式，而这个平台最让人惊喜的地方就是直接改变了课堂模式，让教师思维如活水一般随学生而变。在大数据时代，平台凝聚科技智慧，聚数据，抓教学，用数据，促变革，根据对学生实时情况的分析，发现教育教学领域中数据本身的特征，不同数据之间的密切联系，以及发现数据与外在影响因素的相互作用，促使教师教法更加灵活，从单单传授知识到培养学生思考的习惯，让不同层次的学生找到学习的兴奋点，让学生所拥有的知识与技能协调并进。

　　一课两考让学生在课堂上有了自己真正想学习的问题，解决了学生在传统课堂中的被动接受问题，也让教师更加了解学生的动态，关注学生学习心理，用数据了解学生的最近发展区，设置学生跳一跳能够得到的问题，让学生在思考中学习，感受学习的成就感，教师就势引领，拓展提升，保证学生积极性可以被充分调动，潜能得以发挥。联盟信息化平台彻底改变了学生的学习方式和教师的教学模式。我们收获了很多，更加敢于思考，大胆实践，研究案例，重点分析。

　　教育平台给了教师主动改变和学生主动参与的机会，我们边实践边反思，如果教师不能把自己的教学理念和教育智慧融入，不能恰当的运用信息，只重形式而非实质，那么就会影响课堂的效率，更加影响学生未来的发展。教师应承担多种角色，要做学生全面发展的培养者，民主师生关系的建立者，学生学习的指导者和终生学习的奠基者。所以在课题实践中，学校鼓励教师做教育的先行者，给予教师成长环境，我们鼓励教师科学备课，在课堂构思环节积极与学生信息联动，我们鼓励教师创新课堂，培植教师真正的教育情感和强烈的创新欲望。我们注重新的时代下对学生核心素养的培养，要求每个学科的教师都深入的去学习，明确不同学科所要培养的不同方面的能力，让教师在实际工作中认识—实践—再认识—再实践。依托教育平台，依据教育大数据，根据学生的实际情况把核心素养的培养放到教学的各个环节当中，让学生感受不同学科的不同魅力。

　　如何把核心素养潜移默化地融入课堂环节中，并以数字信息为依托，积极实践；教师如何有效的筛选信息，如何高效的运用信息；如何在有限的教学时间中蕴藏无限的智慧来促使学生主动学习成为了我们要去思考的一大难题。对此，我们进行了积极的探索和实践。

　　在课堂教学中，围绕着教育平台带来的新的教学模式，在教学设计中把提升学生的核心素养作为教学目标。课前预习发现问题，让学生为基础性问题性的学习活动做好准备；通过分析统计数据，实时根据学生情况，确定教学重难点，围绕核心素养，设计教学环节，让教师的教学更有针对性；在课上生生共学，用问题串连的方式呈现学习内容，让学生在课堂中体验学习过程，认识自己，进行小组实践研究，学生在质疑和解释的循环中解决问题，并理解内化；课后作业带动学生思考，让学生在课后延续思考，解决实际问题。整个课堂在师生的信息交流中进行，在师生的智慧沟通中完成，学生在课堂中全程有效参与，智慧快乐沟通，而教师注重学生的观察能力、模仿能力、思考能力、表达能力、注重学生学习知识的广度和深度，适时引导，由课前阅读到课堂实践，再由课堂引向生活，让学生在信息联动中感受知识，社会和师生生命的深刻共鸣。信息化时代本身使得师生成为了信息的创造者和传播者，学生展示自己，发展自己，提升自己，从而不断完善自己对自身和这个世界的认识。核心素养不是内生的，而是在家庭、学校和社会的情境中互动生成的，新型课堂的意义是为学生打开了一扇门，走进这道门，看到的是无穷的世界。

　　只要行动就有收获，只有坚持才有奇迹。生活因科技而改变，学习因网络而改变，课堂因慧学而改变，我们用有智慧的行动和有方向的坚持来改变我们的教学，只有改变，才能在洪流中一往无前！